شهر دانش از فرهنگ سازی تا زیرساخت نیاز به تغییر رویکردهای مدیریت دارد

به گزارش شهردارآنلاین به نقل از روابط عمومی مرکز مطالعات و برنامه ریزی شهر تهران، امير روشن بخش، معاون دبیر کل کمیسیون ملی یونسکو در ایران گفت: ذی نفع اصلی یادگیرندگی شهروندان هستند. وقتی یک موضوع اجتماعى تکرار شود به یک فرهنگ و الگوی رفتاری تبدیل می شود اگر به ياد بياوريد ترويج بستن کمربند ايمنى در حین رانندگی از مسير مشاركت شهروندان به يك رفتار عمومى مبدل شد در مقابل آموزشهاى دو دهه اى تفكيک زباله از مبدا تا به امروز به ثمر نشسته است. نياز به مهارت مواجه با چالش ها ضرورت يادگيرندگى را براى مردم صد چندان مى كند، بايد به دنبال راهكارى براى سهم دهى به شهروندان بر بستر يادگيرندگى بود، تا نتيجه لازم بدست آوريم.

وی با اعلام آمادگی كميسيون ملى يونسكو براى توسعه همکاری در بين شبكه شهرهاى يادگيرنده افزود: می توان از تجارب موفق و ظرفیت های یونسکو برای این دستيابى به ساختارهاى كارا در بخش مديريت شهرى استفاده کرد و ما آمادگى داريم تا براى توسعه يادگيرندگى از تمامى منابع مالی، پشتیبانی و دستاوردهای علمی كه در اين خصوص موجود است حداكثر بهره بردارى را به نفع منافع كشور ايجاد كنيم. روشن بخش در ادامه گفت: یادگیرندگی باید به نوعی سبک زندگی تبدیل شود. معتقدم ايران مهد يادگيرندگى است همانطور كه در متون قديمى ما آمده است، "ز گهواره تا گور دانش بجوی" و يا در تاکیدات دينى ما بدان اشاره شده، يادگيرندگى از ديرباز با ما بوده است.

جواد محمودی، شهردار بندر خمیر در ادامه این نشست با اشتراک تجارب جهانی شهرهای یادگیرنده در دوران کرونا گفت: بعد از پاندمی کرونا تمام دنیا به نحوه برخورد با چنین شرایطی و حرکت به سوی تاب آوری در مقابل چالش های همه گیر گام برداشتند و به این نتیجه رسیدند که فقط با آموزش می توانند در این بحران ها موفق شوند.

وی ادامه داد: در برخورد با کووید و مقاومت در برابر این پاندمی تمامی ارگان ها بسیج شده بودند تا شهروندان را در این بحران آموزش دهد. یادگیرندگی و فناوری در این پاندمی به کمک هم توانست خدمات فراگیر و یک دستی به همه شهروندان ارائه دهد.

محمودی با اشاره به درس هایی که کووید 19 برای شهرها داشته گفت: در این شرایط تعامل میان شهرها در پاندمی شکل گرفت و باید به سرعت آموزش شهروندان انجام می شد و ابزارهایی مورد استفاده می گرفت تا آموزش با سرعت و تکنولوژی بیشتری شکل بگیرد.

وی با اشاره به تغییرات سیستم آموزشی در دوره پاندمی گفت: در این دوره محتواهای خلاقانه فراوانی تولید شد، تغییر در پلتفرم های آموزشی و روش های مجازی و آنلاین و انعطاف پذیری آموزش و یادگیرندگی ایجاد شد.

سارا حبیبی، کارشناس ارشد سیاست ملی شهری در این نشست با تاکید بر اهمیت مدیریت دانش گفت: در سال‌های اخیر مدیریت دانش به موضوعی حیاتی در سازمان‌ها تبدیل شده است. ‌سرمایه‌های دانش هر سازمانی موفقیت اجرایی آن را تعیین می‌کند و وظیفه مدیریت دانش، مدیریت سرمایه‌های دانشی سازمانی است. مدیریت دانش به‌عنوان یک رویکرد جدید و نوین به معنای تلاش آگاهانه و نظام‌مند برای ایجاد، به اشتراک گذاری و استفاده از دانش به نحوی است که به ارزش آن نهاد بیفزاید و نتایج مثبتی را در دستیابی به آرمان‌های آن سازمان به وجود آورد.

وی با اشاره به مزایا و فواید مدیریت دانش افزود: در سازمان‌های بزرگ و یا بین‌المللی مدیریت دانش از اهمیت بسیاری برخوردار بوده و به‌عنوان یکی از ابزارهای اجرایی طرح‌های راهبردی و سازمانی به‌کار گرفته می‌شود.

حبیبی ادامه داد: مدیریت دانش به عنوان بخشی از اجرای برنامه راهبردی و سازمانی برنامه اسکان بشر ملل متحد (هبیتات) معرفی شده است. در چارچوب هبیتات، مدیریت دانش به دنبال بهره‌گیری از تلاش‌های همکاران برای دستیابی به شهرنشینی پایدار از طریق تبادل دانش، همکاری و شبکه‌سازی است. هبیتات همچنین از به اشتراک گذاری اطلاعات و دانش مرتبط بین کارکنان برای افزایش اثربخشی سازمانی و تکامل دانش پشتیبانی می‌کند.

محمد حسن زاده، استاد دانشگاه تربیت مدرس با طرح موضوع شهر دانش: درس آموخته هايي از شهرهاي دانش در جهان گفت: شهر دانش به عنوان يک مفهوم نوين، حاصل ضرورت هاي تحول در شيوه شهر نشيني و مديريت شهري بروز يافته است. شهر دانش بستري براي کاربست دانش در راستاي ارتقاي کيفيت زندگي و زيست پايدار شهري است. شهرنشينان و جمعیت شهرنشينان در جهان رو به افزایش است و اين باعث بروز چالش های عدیده ای شده است. شهروندان در هزاره سوم به دنبال احراز هویت خود در قالب شهر پایدار، هوشمند و پیشتاز هستند.

حسن زاده در ادامه گفت: تغییر رویکرد به مدیریت شهری ما را وادار به حرکت به سوی شهر دانش می کند. در ارزیابی شهرهای دانش شاخص های «اقتصاد دانش» و «سرمایه دانش» مورد توجه قرار می گیرد. وی ادامه داد: تجربيات حاصل از بررسي هاي ميداني و مشاهدات عيني در يک دهه گذشته از اغلب شهرهاي دانش در جهان نشان مي دهد که شهرهاي دانش در سه دسته قابل دسته بندي هستند: الف. شهرهاي دانش نهادينه شده، شهرهاي دانش در حال گذر، شهرهاي دانش منفرد. ايشان با آوردن مثالهايي از هرکدام از اين سه دسته مانند شهر وين، شهر ملبورن و دوبي ويژگي هاي هرکدام را تبيين و درس آموخته هاي حاصل از مطالعات را حرکت شهر تهران به سوي شهر دانش ارائه کردند. سرفصل هاي اصلي درس آموخته هاي از منظر ايشان «ایجاد همگرایی»، «توسعه زيرساخت ها»، «فرهنگ سازي»، و «توانمندسازي» اعلام و شاخص هاي مربوط به هرکدام از سرفصل ها ارائه گرديد.

گشتاسب مظفری، معاون مرکز مطالعات و برنامه ریزی شهر تهران و دبیر کل مجمع شهرداران آسیایی در ادامه افزود: اهمیت دانش و خردورزی در پیشینه ایرانیان همیشه ارزشمند بوده است و این دانش و بصیرت افراد شهرهای گذشته را ساخته است و تمدن ایجاد شده را فراهم آورده است.

دبیر کل مجمع شهرداران آسیایی در ادامه خاطرنشان کرد: امروزه رشد و توسعه تمام شهرها که نماد عینی توسعه پایدار شهری هستند در جریان اطلاعات و خلاقیت و نوآوری زنده است و حرکت می کند. شهرها متاثر از محیط پیرامون خود و موثر بر این محیط هستند شهرها سیستم های پویا و اجتماعی هستند. آندراس براندنر، مدیر بخش مدیریت دانش دانشگاه وین در این نشست با ارسال پیامی اظهار داشت: شهرهای دانش از الزامات آیندگان است و حرکت شهرها به این سو نیاز شهروندان دانش محور خواهد بود.